首先我们需要创设一个适合孩子的环境，自由、宽松、符合孩子特点，比如画画，我们要给孩子专业的笔、颜料和纸，而不能因为孩子小怕浪费就买一些便宜的纸，或者以为省钱买一些小张的纸，这样会局限孩子的思维，影响孩子绘画的感觉。
其次，在孩子遇到某一个概念的时候，我们应该把握教育契机，及时而准确地引导，一时找不到答案的，应该和孩子一起去图书馆或网络查找答案。比如周周到公园玩，看到各种植物会问我们这是什么树？那是什么花？我们会告诉她植物的名称和习性，很多答不上来的，我们就带周周到橘子洲头去找答案，那里有很多种树和花，每一株上面都挂了牌子，上面有植物的名称、年龄、习性的介绍。再比如我们到博物馆参观，周周对马王堆出土的文物及青铜器、陶瓷都非常感兴趣，我们给她念一念文物旁边的说明文字，并听一听讲解员的解说。周周回来后，翻阅我们拍的文物的照片，居然都能说出那些文物的用途。
最后，我们要和孩子一起享受探索的过程。比如周周看到水里的观赏鲤鱼鱼好奇地问，小鱼喜欢吃什么呀？我们就带上面包、花生、米饭、菜叶等等，让周周去喂食，观察小鱼喜欢吃什么。甚至饲养过小鱼、乌龟、鸭子等小动物，栽种过大蒜、生姜、红薯等蔬菜，让周周在饲养和种植过程中体验关于动植物的习性。某天，周周问我，妈妈，水是怎么变成冰的？我说我们一起来探索一下吧，看看水怎么变成冰。我和周周一起在冰格里面盛满水，放进冰箱，过半天后再拿出来看
害人的早教产品及玩具
某日到思思家玩，周周对思思家的中英文学习机发生了兴趣。这种学习机有很多张卡片，内容有日常用品、颜色、车辆、各种职业的任务形象等图片，每张图片都用中文和英文标注。使用方法是先插上卡，孩子用手点，学习机就会发声，比如点到“红色”的图片，学习机就会说“红色”，点到汽车的英文单词，学习机就会说“red”。另外，学习机还有测试的功能，就是检测孩子是不是掌握了。具体办法是，学习机提问，小朋友，请问红色的英语怎么说？此时孩子必须点“红色”的英语单词“red”才算正确，学习机就会说“恭喜你，答对了”，如果点“红色”的图片，学习机就会说“又错了，真可惜”。
周周玩了一会，得到的答复总是“又错了，真可惜”，因为周周根本不认识英语单词，而要让这个学习机说“答对了”，就必须认识英语单词，注意是“认”，不是“读”。这个中英文学习机根本不需要孩子“读”英语，只需“认”英语。同样，思思得到的也是“又错了，真可惜”。倒是我这个不会读英语的人，因为认识字母，我每个都可以点对。这真是一场不公平的考试！
看到这里，我觉得问题严重了：这个东西不仅不能帮孩子，还会害孩子呀！害处一，儿童学习英语应该强调口语，强调“读”，而不是“认”。只要给孩子适合的语言环境，比如家里有人说英语，或生活在英语环境中，哪怕孩子一个字母都不会认，孩子自然会说英语。而这个机器只会让孩子认，不会读。害处二，打击孩子的自信。哪怕孩子会说相应的英语，但孩子不会认字母，她得到的就是一遍遍的“答错了，真可惜”，这真是让孩子感到沮丧和挫败！害处三，摧毁孩子的学习兴趣。没有成就感，只有挫败感，孩子能有学习兴趣吗？
我把这几点和思思妈说了。思思妈说，难怪这个学习机买回来两天，思思就不感兴趣了，听你这么一分析，真是有道理哎。我说可不是，赶紧别让思思玩这个了，下次也别随便给孩子购买早教产品。
现在市面上的早教产品好的不多，坏的可真不少。有很多看图识字的书，上面是图画，下面是相应的文字，比如上面是一幅月亮的图片，下面写着“月”字。我想编者这样设计的意思是让孩子通过图片来记住文字，其实这是一个很大的谬误，孩子只记住了图片，文字却忘掉了。直接的后果是，如果把图片和文字一起出示，孩子每个字都“认识”，一旦把图片遮住，可能就很多字不认识了。很多家长订了*虎的产品，*虎在早教产品中算是不错的了，尤其是关于安全常识和良好习惯方面设计得不错。但是有关认字的部分也是看图识字。一位朋友的孩子订了*虎，家里挂了一幅识字的挂图，上面有很多幅小图片，每一张小图片都做成了一个小口袋。要求孩子把相对应的文字卡片插到小口袋中。那些文字卡片则都是上面一幅图下面是相应的字，比如“月”字的卡片上方就画着一个月亮。朋友的孩子每一张文字卡片都可以查到相应的小口袋中。我把文字卡片上方的图案遮住，然后问孩子“这是什么字”，孩子却答不上来。
坏的教育是把简单的事情变复杂。识字就识字，孩子对某个字发生兴趣的时候，我们告诉她这个字的正确发音及含义就行了，根本不需要转弯抹角想这么多方法。“大道至简”，好的教育其方法是简洁的。再如看图识动物、植物、车辆等等，这些是根本不必要的，要认识这些，我们不如直接把孩子带到动物园、植物园和大马路上，那里不是都有我们需要的东西吗，难道实物不比图片更逼真?
周周两岁多的候问我米是从哪里来的。当时没有办法带她到农村看稻田，于是我给她看水稻的图片，看农民种田的画面，还费了很多口舌解释米是农民伯伯把稻谷的种子播到田里，然后发芽、长苗、抽穗、成熟，收割后是谷子，谷子去壳后就成了米。周周听完后似懂非懂，过后又会问我米从哪里来的，我又不厌其烦的解释米的“前世今生”，周周始终不明所以。后来的国庆节，我们回我的老家--离长沙不远的一个小山村。在那里，周周看到了金灿灿的稻田，看到了稻穗，看到了黄澄澄的稻谷，我趁机和周周说米的来历。周周恍然大悟，从那以后再也没问过我米从哪里来。看n次稻谷的图片，不如看一次稻谷的实物！
市面上有一种沙画，就是那种粗粗的线条画出的各种形象，然后让孩子用五颜六色的沙子涂颜色。另外还有涂色书，也是画好的图片，让孩子涂色。这两种画画的方式很不好，束缚孩子的思维。有一个孩子画沙画比较多，每次作画，必须用粗粗的线条先画轮廓，然后再涂色，就算用颜料作画也要如此。这个粗线条画轮廓已经在孩子的心中根深蒂固了，他一定得用线条画轮廓，否则就画不出来。
还有一些书，让孩子给小动物和它们喜欢吃的食物连线，或者把小动物喜欢吃的食物贴到它跟前。编者的意思是让孩子了解各种动物的生活习性。这是典型的“灌输式教育”，由家长或老师直接告诉孩子：小鸡爱吃虫，小猫吃鱼，小狗爱啃骨等等。这是把孩子当做容器，成人往里面塞知识呢。要让孩子了解小动物的生活习性，让孩子直接饲养小动物就可以了，孩子在饲养小动物的过程中，自己会发现动物喜欢吃什么，这不是比成人直接告诉他要好多了吗？